EDUCACIÓN DIGITAL Y ESCUELAS

EDUCACIÓN DIGITAL EN LAS ESCUELAS

Para este trabajo final sobre Educación Digital y Escuelas, me voy a permitir retomar una reflexión que realice hace algunos años atrás para otra capacitación también sobre tics; ya que entiendo que ésta, más la encuesta que hemos elaborado y compartido con mis compañeros de cursada, me serán un disparador para sintetizar el recorrido realizado en esta capacitación, con los respectivos aportes teóricos. “El rol protagónico de las TIC y la presencia cada vez más notoria de dispositivos móviles modifica las formas de comunicación tanto a nivel público como privado. Además, se posicionan como plataformas de acceso, intercambio y distribución de contenido en cualquier momento y lugar, estimulando la creación de nuevos lenguajes, géneros y formatos; transformando los modos en que se consume y se produce la cultura; y generando una dinámica nueva entre espacios y tiempos en la vida diaria de todos nosotros”. 

 Parto de esta afirmación (…) porque entiendo que ningún cambio en educación sería posible, si como educadores no nos "sentamos" a analizar y reflexionar sobre los cambios que en la sociedad se están produciendo. Considero que el desafío que hoy se nos presenta tiene que ver en primer lugar con un cambio en nosotros los adultos-docentes ("inmigrantes digitales") que debiéramos actualizarnos en nuestras prácticas metodológicas y comenzar a entender que los alumnos/as ("nativos digitales") de hoy aprenden de diversos modos, y no es la Escuela la única responsable de distribuir información-conocimiento. Pero sí afirmo que la Escuela, puede y deber ser para nuestros alumnos/as un lugar de oportunidad para "achicar" la desigualdad y brindar posibilidades en relación a la alfabetización digital. 

 Entiendo también que algunos de los objetivos relacionados con la integración de las TICs en el aula, podrían ser: construir la identidad digital de nuestros alumnos/as, promover la utilización de las herramientas TIC como herramientas escolares de uso común entre ellos; iniciar a los niños/as en el uso responsable e inteligente de las redes sociales, generar y publicar contenidos digitales creados por ellos mismos como respuesta a propuestas de trabajo relacionadas con los contenidos curriculares, entre otros. Personalmente se me presenta otro desafío como educadora de Nivel Inicial. Hasta el momento he utilizado a las TIC como recurso didáctico, es decir para buscar información, para crear un banco de imágenes, para reproducir algún video, entre otras. Pero mi inquietud reside en: Cómo abordar las TICs como contenido de aprendizaje en niños/as tan pequeños, y que estás se conviertan en una oportunidad de achicar estas desigualdades? 

Ahora bien atendiendo a los párrafos anteriores y a las respuestas de la encuesta que hemos compartido que indaga sobre cómo y con qué propósito los y las docentes en las instituciones, utilizan y están presentes las Tics; es que puedo afirmar que estás están aún lejos de ser una posibilidad para diseñar propuestas de enseñanza que aliente a los chicos y chicas a ver a estás no sólo como una herramienta a dominar sino la posibilidad de ser ellos mismos productores de conocimiento digital. 

 “En el contexto de la sociedad del conocimiento, las tecnologías de uso educativo—ya sean empleadas para la enseñanza presencial o a distancia— se han convertido en un soporte fundamental para la instrucción, beneficiando a un universo cada vez más amplio de personas. Esta asociación entre tecnología y educación no sólo genera mejoras de carácter cuantitativo —es decir, la posibilidad de enseñar a más estudiantes—, sino principalmente de orden cualitativo: los educandos encuentran en Internet nuevos recursos y posibilidades de enriquecer su proceso de aprendizaje” .Coll, C.; Monereo, C. (2008): La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación: del diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso y de Coll, C.; Monereo, C. (Eds.) Psicología de la educación virtual, Madrid: Morata. 

Este argumento no contempla el tratamiento de las TIC como un contenido curricular más. Es decir, como un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el manejo de estas tecnologías en el marco de los esfuerzos por promover la alfabetización digital del alumnado. Coll, C.; Monereo, C. (2008): La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación: del diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso y de Coll, C.; Monereo, C. (Eds.) Psicología de la educación virtual, Madrid: Morata.

 De acuerdo con este planteamiento, no es en las TIC ni en sus características propias y específicas, sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que les ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para comprender y valorar su impacto sobre la educación escolar, incluido el efecto sobre los resultados del aprendizaje. Según nos muestra la encuesta y también se menciona en el texto, que en este caso los encuestados, todos tienen acceso a Internet, cuentan con dispositivos (personales y en sus instituciones) e incluso han recibido capacitación (ya sea virtual o presencial) respecto al uso de las TICs., pero aún manifiestan que no llevan adelante proyectos institucionales o aúlicos con Tics, como motor de aprendizajes, la mayoría indican que sólo los utilizan como recurso digital, o para propuestas aplicacionistas. En este sentido podemos interpretar que la forma en que se abordan las Tics, no tienen que ver con el acceso o no a las mismas( acceso a Internet, o falta de equipamientos), sino a que pese a que las mismas están bien instaladas en la cotidianidad del colectivo docente y de los alumnos y alumnas, aún no se tiene claro o no hay un verdadero trabajo de estás como la posibilidad de generar verdaderos aprendizajes digitales, aun sabiendo que la alfabetización digital es y será crucial en la vida de todas las personas.

Aunque como ésta encuesta es restringida a unas pocas personas no puedo aseverar a ciencia cierta, que la incorporación de las TIC a la educación está lejos de presentar un panorama tan homogéneo como se supone en ocasiones y sus efectos benéficos sobre la educación y la enseñanza distan de estar tan generalizados como se da a entender algunas veces, entre otras razones porque en la mayoría de los escenarios de educación formal y escolar las posibilidades de acceso y uso de estas tecnologías son todavía limitadas o incluso inexistentes. Podemos si mencionar que el uso que profesores y alumnos hacen habitualmente de las TIC es más bien restringido (uso de redes y búsqueda de información en Internet); por lo que aún es limitada la capacidad que parecen tener estas tecnologías para impulsar y promover procesos de innovación y mejora de las prácticas educativas, ya que no son en sí misma fuente de innovación. Los docentes mencionan que las dificultades que observan para utilizarlas son, por un lado una infraestructura de apoyo limitado, dificultades para incorporar Internet al currículo escolar y la falta de un desarrollo profesional adecuado (en profesorado y en la carrera) 

Resumiendo:

 - Pese a que la mayoría considera que la dotación de recursos TIC puede considerarse aceptable desde el punto de vista de los centros educativos en su conjunto, también expresan que mientras no se produzcan mejoras sustanciales en cuanto a los equipamientos y conexiones a Internet, el impacto de las TICs sobre las prácticas educativas, sobre las prácticas docentes y sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, continuará siendo necesariamente limitado. 

- En general, las TICs se utilizan todavía muy poco con fines específicamente educativos en los centros y sobre todo en las aulas. El impacto de las TIC sobre las prácticas educativas escolares es todavía limitado y está muy alejado de las expectativas que se esperan. 

- Los usos más frecuentes en las instituciones tienen que ver mayoritariamente con la búsqueda y el procesamiento de la información. Los usos relacionados con la comunicación y la colaboración son prácticamente inexistentes. Podríamos decir que las TIC se utilizan básicamente, como tecnologías de la información, y mucho menos como tecnologías de la comunicación. 

- Asimismo, los usos más frecuentes de las TIC por el profesorado se sitúan en el ámbito del trabajo personal (búsqueda de información en Internet, utilización del procesador de textos, gestión del trabajo personal, preparación de las clases). Los usos menos frecuentes son los de apoyo a la labor docente en el aula (presentaciones, simulaciones, utilización de software educativo, etc.) y los relacionados con la comunicación y el trabajo colaborativo entre los alumnos.

 A modo de cierre: 

Considero que uno de los principales desafíos que aún nos interpelan a los docentes y las docentes en las instituciones Educativas, es cómo hacer para que las TICs, su implementación, su uso, permitan integrar a la comunidad educativa en la cultura digital, promoviendo la innovación pedagógica y la calidad de los aprendizajes? Será crucial como política pública y en los colectivos docentes, promover la alfabetización digital para el aprendizaje de competencias y saberes necesarios para la integración en la cultura digital y en la sociedad del futuro, fomentando la apropiación crítica y creativa de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC).

 De este modo, se podrán incentivar prácticas participativas y colaborativas que favorezcan y se valoren la diversidad y el ejercicio de una ciudadanía responsable y solidaria. (…).”(pág 6, Orientaciones Pedagógicas de Educación Digital). 

En nuestras prácticas pensando en una alfabetización digital como la analizamos a la largo del trayecto de esta cursada, a mi modo de entender y viéndolo como una posibilidad concreta en las aulas es que considero que las propuestas de enseñanza deberían apuntar a los siguientes propósitos:

• promover la construcción de nuevas dinámicas de trabajo integrando a los chicos y las chicas como protagonista y constructores de conocimiento, en relación a la educación digital. 

• Favorecer experiencias digitales para la promoción de la inclusión y la alfabetización digital; 

• Generar espacios de enseñanza aprendizajes en la institución en relación a los entornos digitales y sus contenidos; y de este modo la escuela se conforme como facilitadora de acceso a las TICs, de toda la comunidad educativa. 

• Generar en los chicos y chicas nuevos desafíos, que inviten al uso de las nuevas tecnologías y nuevas estrategias para su resolución. Para que no sólo que se acerque al uso de las mismas, sino que además impulse a los niños y niñas a concebirse como productores de saberes digital. 

 • Fomentar la construcción de conocimiento compartida por toda la comunidad educativa; el intercambio de experiencias y prácticas; el aprendizaje como proceso de elaboración permanente. 

Para dar un abordaje actual a estos retos, se trabajará en la implementación pedagógica desde la educación digital, entendida como un campo multidisciplinario, orientado a elaborar propuestas de aprendizaje innovadoras, en el contexto de la cultura digital. Esto incluye promover la colaboración y la creación de redes de aprendizaje, y la integración del ciberespacio en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje, en tanto espacio fundamental de encuentro y de construcción y circulación de saberes. (pág 10, Orientaciones Pedagógicas de Educación Digital).

 Bibliografía consultada:
• Curso: “EDUCACIÓN DIGITAL Y ESCUELAS” EJE 4: “Aportes finales para seguir pensando la educación digital y las tecnologías en el aula. Experiencias en el marco de la alfabetización digital en el aula”.
 • Coll, C.; Monereo, C. (2008): La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación: del diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso y de Coll, C.; Monereo, C. (Eds.) Psicología de la educación virtual, Madrid: Morata.
• Curso: “EDUCACIÓN DIGITAL Y ESCUELAS” EJE 2: “Las tecnologías en la escuela: nuevas demandas y nuevos desafíos para la alfabetización”
 • Orientaciones Pedagógicas de Educación Digital. Plan Nacional Integral de Educación Digital. Colección Marcos Pedagógicos PLANIED